Que les détenteurs et détentrices d'un bachelor travaillent d'abord !
Un tiers de la population suisse n'a pas suivi de formation professionnelle continue au cours des cinq dernières années. C'est ce qui ressort d'une enquête menée par l'Office fédéral de la statistique. Les personnes interrogées ont invoqué plusieurs raisons, notamment le manque de temps, les obligations familiales et les coûts. Pour moi, ces chiffres montrent que le modèle actuel de formation continue en Suisse doit évoluer.
Le modèle actuel se caractérise par des programmes de formation continue à long terme et autonomes (masters, qualifications professionnelles ou certificats d'études avancées). Il n'est donc pas surprenant que, ces dernières années, les programmes proposés par l'école de formation continue de l'ETH Zurich aient connu leur plus forte croissance dans le format le plus court - le Certificate of Advanced Studies, ou CAS. La même tendance peut être observée dans toute la Suisse. Les programmes CAS sont faciles à combiner avec la vie professionnelle ou les engagements familiaux, et dans certains cas, ils peuvent être accumulés pièce par pièce - ou CAS par CAS - pour obtenir une qualification plus élevée. Le débat actuel dans l'Union européenne sur les microcrédits montre qu'il existe une demande pour des formations dans des domaines très spécialisés, proposées dans des formats encore plus courts.
À l'avenir, je pense que ces canaux et formats joueront de toute façon un rôle secondaire. La formation (continue) ne se déroulera plus dans des délais distincts ; elle deviendra plutôt un continuum d'acquis d'apprentissage dans lequel les lacunes en matière de connaissances et d'expertise seront comblées en fonction des besoins. Un tel système serait plus proche du concept d'«apprentissage tout au long de la vie» que le modèle actuel.
Si nous poussons ce concept plus loin, nous devrons également modifier le programme de base des études universitaires.
Nous savons depuis des années qu'un diplôme ne suffit plus pour toute la vie professionnelle. L'idée de la formation continue est née de la nécessité de compléter et d'élargir de temps à autre les connaissances et les compétences existantes. Si, à l'avenir, «de temps en temps» devient «en permanence», l'ancien modèle de formation initiale perdra également sa raison d'être. Il s'ensuit qu'il n'y aurait plus de sens à ce qu'une personne apprenne la majeure partie de l'expertise de son domaine dans le cadre d'un programme de bachelor ou de master au début de sa carrière.
Le bachlor comme ticket d'entrée sur le marché du travail
Au contraire, nous devons revenir à l'idée originale de Bologne : le diplôme de bachelor est censé ouvrir la porte du marché du travail, tandis que les cours de master sont déjà une spécialisation et n'ont vraiment de sens en tant qu'études complémentaires que pour un groupe de personnes sélectionnées. Dans un tel avenir, un programme de master ne ferait plus partie intégrante de l'éducation de base. Ce point de vue est déjà une réalité dans les hautes écoles spécialisées, et de telles tendances sont déjà perceptibles dans d'autres établissements d'enseignement supérieur.
D'aucuns diront que la réduction d'un programme d'études de premier cycle lui fait perdre son caractère spécialisé et donc sa qualité. Cet argument n'est valable que si le programme de premier cycle est considéré comme une unité isolée et autonome, la formation continue étant considérée comme une option permettant de combler les lacunes dans les connaissances. Mais si l'on part du principe qu'il n'y aura plus de programmes de formation homogènes et que la formation continue deviendra la norme, la situation change car les frontières deviennent floues : la question de savoir si un programme relève de la formation ou plutôt de la formation continue ne jouera alors plus un rôle aussi important. La formation continue qui s'insère harmonieusement dans la vie professionnelle a aussi ses avantages. Aujourd'hui encore, la qualité d'un programme de formation ne se mesure pas seulement à la quantité de connaissances transmises, mais aussi à la manière dont elles peuvent être appliquées.
